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TAREA Un cocodrilo bajo la cama

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media -EFPEM─

LENGUAJE II, COMUNICACIÓN

CATEDRÁTICO: M.A. Eduardo A. González Gusmán

Segundo semestre, 2012

Comprobación de lectura I

Serie I: Instrucciones: Escriba los datos que se le solicitan acerca de la obra leída.

INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICA

Título:

Autora:

Editorial:

Fecha de edición:

Número de páginas:

LA AUTORA

Datos biográficos

Mariasum Landa nació en Rentaría (Guipúzcoa) y vive en San Sebastián. Es

licenciada en Filosofía y Letras y profesora titular de la Escuela de Magisterio de

la Universidad del País Vasco. La autora, que en 1991 ganó el premio Euskadi de

Literatura Infantil y Juvenil otorgado por el gobierno vasco, obtuvo el premio

Nacional de Literatura Infantil de 2003 por la versión en euskera de Un

cocodrilo bajo la cama ( Krokodiloa ohe azpian).

Serie II: Instrucciones: Responda las siguientes preguntas con relación de la obra leída.

COMPRENSIÓN LECTORA.

1. ¿Qué es lo que hace J.J. todos los días antes de ir a trabajar?

2. ¿Dónde trabaja?

3. ¿Qué se encuentra J.J. una mañana bajo su cama?

4. ¿A quién recurre en busca de ayuda?

5. ¿Soluciona algo con esta ayuda? ¿Qué descubre?

6. ¿Acude al doctor? ¿Qué particularidad tiene este doctor? ¿Qué le receta?

7. ¿A qué debe su enfermedad?

8. ¿Soluciona el medicamento su situación?

9. ¿Cómo se soluciona el problema de J.J.?

10. ¿Crees que es más fácil estar acompañado en un pueblo o en una gran ciudad? Razona tu respuesta.

Serie III: Para contextualizar la historia leída, realice el siguiente organizador gráfico de acuerdo a lo que se pide en cada recuadro. Escriba breve en cada recuadro.

En los recuadros:

Se parece a incluya situaciones sociales (culturales, folklóricas, económicas),  que  puedan ser similares a esta historia.

Me recordó describa una experiencia personal que hayan tenido, personas que conozcan o situaciones que hayan vivido.

NOTA:
Informática: publicar en su blog
Jornada Sabatina: Llevarla impresa en la próxima sesión.

PROGRAMA EXPRESIÓN ESCRITA JUNIO 2012

Universidad de San Carlos de Guatemala               Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media –EFPEM─             Programa del curso: 32702.16.04 Expresión Escrita Catedrático: M. A. Eduardo González Gusmán                       profeduardogonzalez@gmail.com    http://profegonzalez.blogspot.com/

Escuela de Vacaciones, junio - 2012

I DESCRIPTOR 
El curso de expresión escrita tiene como fin desarrollar la competencia lingüística funcional y comunicativa en los estudiantes al proporcionarles elementos básicos de gramática, sintaxis y una serie de estrategias de comunicación y manejo del lenguaje para la redacción de textos literarios y funcionales. Tiene como tema integrador la gramática de la lengua española, no solamente en cuanto a las normas oficiales establecidas por la Real Academia de la Lengua, sino también al marco pragmático: el funcionamiento del español dentro de la cultura.

Mediante el análisis de fragmentos literarios, iremos develando los errores de redacción más frecuentes, y, asimismo, las normas para el correcto uso del lenguaje y las estrategias de comunicación escrita, que nos permitan tener las nociones fundamentales para una redacción clara, correcta y creativa.

II COMPETENCIAS

1.       Aplica las normativas y los niveles gramaticales (fonético, morfológico y sintáctico) y ortográficas vigentes, al expresar sus opiniones, emociones y sentimientos; que permiten establecer una comunicación oral y escrita efectiva dentro del desarrollo docente.

2.       Utiliza la lectura de textos literarios y funcionales, como medio para ejercitar la habilidad para el uso claro, correcto y exacto del Idioma español, de manera comprensiva y analítica.

III CONTENIDOS:

1.     Bases psicofisiológicas del lenguaje

1.1.     Centros Fundamentos Teóricos de cerebrales del lenguaje

1.2.     Análisis psicofísico del acto de escribir

1.3.     Proceso psicológico en el aprendizaje de la Ortografía

1.4.     Lengua y cultura: La lengua oral y la escrita

2.     Clasificación y estructura de los textos

3.     Redacción y comunicación

3.1.     Redacción generativa

3.2.     Redacción creativa y literaria

3.3.     Redacción de trabajos académicos

3.4.     Claridad a nivel lingüístico y formal

4.     Ortografía

4.1.     Normas generales de acentuación

4.2.     Reglas para el uso de las letras equivocadas

4.3.     Uso de mayúsculas

4.4.     Uso de signos de puntuación

4.5.     Diptongos y triptongos

IV EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Las actividades se configuran de un modo de evaluación permanente. La evaluación final será individual y formal. Se ha seleccionado la modalidad de taller, porque presupone una práctica cotidiana que es imprescindible llevar a cabo para comprender y ejercitar las distintas normas y usos gramaticales.
No se aceptan tareas tardías ni se reponen ejercicios de evaluación. Si un alumno no está presente para alguna actividad no recibirá calificación.
• Explicaciones y ejercicios de cada tema se pueden consultar en: http://profegonzalez.blogspot.com/
• Exámenes: Se realizarán dos, el primero (parcial) hacia la mitad del curso basado en los contenidos vistos en clase y el segundo al final del mismo, que abarcará la materia trabajada en el curso aplicada a la novela de Li Mi’n, una niña de Chimel, Rigoberta Menchú y Dante Liano.
• Examen final: el día la hora y el salón serán asignados por la coordinación. Se le sugiere al alumno tomar en cuenta el periodo oficial de exámenes finales.  Requisitos para obtener la nota final aprobada:
Haberse asignado y asistido por lo menos a un 80% (ochenta por ciento) del curso. Asistencia asidua (no faltar a más de tres horas de clases). Zona: 70% y  Examen Final: 30%, con 31 puntos mínimo, y 61 de nota final.

V METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
Se explican los conceptos de un modo inductivo. Se utilizan técnicas de lectura y escritura para desarrollar las habilidades de expresión oral y escrita de forma deductiva. El enfoque comunicativo y el aprendizaje colaborativo son las herramientas fundamentales para que el estudiante desarrolle con mejor eficacia sus habilidades haciendo.

VI LECTURAS OBLIGATORIAS

1. Rodari, G. (2001) Gramática de la fantasía. Introducción al arte de inventar historias. Trad. Mario Merlino. España: ediciones del bronce.  

2. Rodari, G. (1974) Cuentos para jugar. Trad. Carmen Santos. Colombia: Alfaguara.

3. Velasquez, C. (2007) Redacción transparente. Guatemala: ediciones ECO.

4. (Cuentos:) Dedos en la Nuca. Margaret Mahy.  4. El valle de los cuervos. Klaus Kordon. 5. Cambio de cerebro. Jordi Sierra. En Ediciones SM. No. 100. Colección El Barco de Vapor.

5. Li Mi’n, una niña de Chimel, Rigoberta Menchú y Dante Liano.

VII BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA

1.        Certner, S. y bromberg, M. (1968) Haga que sus alumnos escriban mejor. Manual Uteha breve, No. 387. Trad. Emiliano Vilalta. México: UTEHA.

2.        Costa, R. (1963) El lenguaje a través de los textos libres. México: Fernandez editores. Ensayos pedagógicos.

3.        Portillo, V. (1989) Taller de Lectura 1. Guatemala: Oscar de León Palacios.

4.        Rodari, G. (2001) Gramática de la fantasía. Introducción al arte de inventar historias. Trad. Mario Merlino. España: ediciones del bronce.  

5.        Rodari, G. (1974) Cuentos para jugar. Trad. Carmen Santos. Colombia: Alfaguara.

6.        Rueda, R. (1999) Recrear la lectura. Actividades para perder el miedo a la lectura. España: Narcea.

7.        Tirado, D. (s.f.) El tesoro del maestro. La enseñanza del lenguaje. Barcelona-Madrid: Editorial Labor.

8.         Velasquez, C. (2007) Redacción transparente. Guatemala: ediciones ECO.

9.        Material de apoyo para “Talleres de Promoción de Lectoescritura. Consejo de Lectura de Guatemala. 1994.

10.     Willcox, I. (1968) Actividades lingüísticas para el periodo de trabajo independiente. Manual Uteha breve, No. 382. Trad. Agustín Contin. México: UTEHA.

11.     RAE. Principales novedades de la última edición de la Ortografía de la lengua española (2010)

12.     RAE. Manual de ortografía.

Sitios Web:

http://www.rae.es/rae/gestores/gespub000018.nsf/%28voAnexos%29/arch8100821B76809110C12571B80038BA4A/$File/CuestionesparaelFAQdeconsultas.htm#ap0

EJERCICIOS CON SUSTANTIVOS

Copia el siguiente ejercicio y lo realizan a máquina (NO a mano), para entregarlo en la siguiente sesión de clase.

I. Clasifica en concreto (C) o abstracto (A).

 _____1. Alegría

_____2. Reloj

 _____3. Tiempo

 _____4. Jardín

 _____5. Esperanza

 _____6. paz

_____7. Bizcocho

 _____8. Melodía

 _____9. Automóvil

 _____10. Velocidad

 _____11. Taza

 _____12. Libreta

 _____13. Perfume

 _____14. Sonido (sirena)

 _____15. Soledad

II. Forma el colectivo de los siguientes sustantivos individuales:

1. ____________ casa

2. ____________ semilla

3. ____________ palom

6. ____________ vaca

7. ____________ Perro

8. ____________ espectador

9. ____________ avispa

10. ____________ diente

11. ____________ isla

12. ____________ palma

13. ____________ tecla

14. ____________ soldado

15. ____________ hueso

16. ____________ estrella

17. ____________ jugador

 III. Escribe el individual de los siguientes sustantivos colectivos:

1. ____________ urbanización

2. ____________ enjambre

3. ____________ bandada

4. ____________ piara

5. ____________ gentío

6. ____________ cardumen

7. ____________ follaje

8. ____________ hojarasca

9. ____________ hormiguero

10. ____________ público

11. ____________ profesorado

12. ____________ arboleda

13. ____________ alumnado

14. ____________ manada

15. ____________ banda

16. ____________ coro

17. ____________ rebaño

18. ____________ alfabeto

19. ____________ ropaje

20. ____________ plumaje

21. ____________ clientela

22. ____________ constelación

El género del sustantivo

Les comparto este vídeo para que puedan repasar los distintos géneros que pueden ordenar los sustantivos.
También pueden consultar el siguiente enlace:
http://www.aplicaciones.info/lengua/morfo06.htm

LOS ANTROPÓFAGOS DE TESULUTLAN

Les comparto las posibles ideas principales del texto. Muchas veces no se logra determinar las ideas de un texto con oraciones simples, si tiene más de un verbo ya es oración compuesta. Y además, recuerden que los verbos son los núcleos de nuestras ideas.

1. Carlos Brasseur de Bourboroug recorría las Verapaces en 1854.
2. Cincuenta indios llevan al fraile a su aldea, enfermo con calentura.
3. Los indios quieren darle un baño de temaxcal.
4.El fraile piensa que se lo van a comer. 
5. El sirviente de Carlos explica a los indígenas acerca de los pensamientos de su jefe.
6. Los indios se ríen.  
(Nota: no necesariamente deben ser estas las respuestas, lo importante es que usen el esquema de Sujeto-verbo-complemento)

TAREA: EJERCICIOS CON VERBOS

Visiten la siguiente dirección: 

http://www.indiana.edu/~call/ejercicios/imp_pret_imp01.html

escojan un ejercicio de los que aparecen ahí, háganlo y lo entregan impreso en la siguiente sesión de clase.

¡Qué se diviertan!

(Recuerden: sólo uno)