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Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media –EFPEM─ Programa del curso: 32702.16.04 Expresión Escrita Catedrático: M. A. Eduardo González Gusmán profeduardogonzalez@gmail.com http://profegonzalez.blogspot.com/ |
Escuela
de Vacaciones, junio - 2012
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I
DESCRIPTOR
El curso de expresión escrita tiene como fin desarrollar la competencia lingüística funcional y comunicativa en los estudiantes al proporcionarles elementos básicos de gramática, sintaxis y una serie de estrategias de comunicación y manejo del lenguaje para la redacción de textos literarios y funcionales. Tiene como tema integrador la gramática de la lengua española, no solamente en cuanto a las normas oficiales establecidas por la Real Academia de la Lengua, sino también al marco pragmático: el funcionamiento del español dentro de la cultura.
El curso de expresión escrita tiene como fin desarrollar la competencia lingüística funcional y comunicativa en los estudiantes al proporcionarles elementos básicos de gramática, sintaxis y una serie de estrategias de comunicación y manejo del lenguaje para la redacción de textos literarios y funcionales. Tiene como tema integrador la gramática de la lengua española, no solamente en cuanto a las normas oficiales establecidas por la Real Academia de la Lengua, sino también al marco pragmático: el funcionamiento del español dentro de la cultura.
Mediante el
análisis de fragmentos literarios, iremos
develando los errores de redacción más
frecuentes, y, asimismo, las normas para el correcto uso del lenguaje y las estrategias
de comunicación escrita, que nos permitan tener las nociones
fundamentales para una redacción clara,
correcta y creativa.
II COMPETENCIAS
1. Aplica las
normativas y los niveles gramaticales (fonético,
morfológico y sintáctico) y ortográficas vigentes, al expresar sus
opiniones, emociones y sentimientos; que
permiten establecer una comunicación oral y escrita efectiva dentro del
desarrollo docente.
2. Utiliza
la lectura de textos literarios y funcionales, como medio para ejercitar la
habilidad para el uso claro, correcto y exacto del Idioma español, de manera
comprensiva y analítica.
III CONTENIDOS:
1. Bases
psicofisiológicas del lenguaje
1.1. Centros
Fundamentos Teóricos de cerebrales del lenguaje
1.2. Análisis
psicofísico del acto de escribir
1.3. Proceso
psicológico en el aprendizaje de la Ortografía
1.4. Lengua
y cultura: La lengua oral y la escrita
2. Clasificación
y estructura de los textos
3. Redacción
y comunicación
3.1. Redacción
generativa
3.2. Redacción
creativa y literaria
3.3. Redacción
de trabajos académicos
3.4. Claridad
a nivel lingüístico y formal
4. Ortografía
4.1. Normas
generales de acentuación
4.2. Reglas
para el uso de las letras equivocadas
4.3. Uso
de mayúsculas
4.4. Uso
de signos de puntuación
4.5. Diptongos
y triptongos
IV EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Las actividades se configuran de un modo de
evaluación permanente. La evaluación final será individual y formal. Se ha
seleccionado la modalidad de taller, porque presupone una práctica cotidiana
que es imprescindible llevar a cabo para comprender y ejercitar las distintas
normas y usos gramaticales.
No se aceptan tareas tardías ni se reponen ejercicios de evaluación. Si un alumno no está presente para alguna actividad no recibirá calificación.
• Explicaciones y ejercicios de cada tema se pueden consultar en: http://profegonzalez.blogspot.com/
• Exámenes: Se realizarán dos, el primero (parcial) hacia la mitad del curso basado en los contenidos vistos en clase y el segundo al final del mismo, que abarcará la materia trabajada en el curso aplicada a la novela de Li Mi’n, una niña de Chimel, Rigoberta Menchú y Dante Liano.
• Examen final: el día la hora y el salón serán asignados por la coordinación. Se le sugiere al alumno tomar en cuenta el periodo oficial de exámenes finales. Requisitos para obtener la nota final aprobada:
Haberse asignado y asistido por lo menos a un 80% (ochenta por ciento) del curso. Asistencia asidua (no faltar a más de tres horas de clases). Zona: 70% y Examen Final: 30%, con 31 puntos mínimo, y 61 de nota final.
No se aceptan tareas tardías ni se reponen ejercicios de evaluación. Si un alumno no está presente para alguna actividad no recibirá calificación.
• Explicaciones y ejercicios de cada tema se pueden consultar en: http://profegonzalez.blogspot.com/
• Exámenes: Se realizarán dos, el primero (parcial) hacia la mitad del curso basado en los contenidos vistos en clase y el segundo al final del mismo, que abarcará la materia trabajada en el curso aplicada a la novela de Li Mi’n, una niña de Chimel, Rigoberta Menchú y Dante Liano.
• Examen final: el día la hora y el salón serán asignados por la coordinación. Se le sugiere al alumno tomar en cuenta el periodo oficial de exámenes finales. Requisitos para obtener la nota final aprobada:
Haberse asignado y asistido por lo menos a un 80% (ochenta por ciento) del curso. Asistencia asidua (no faltar a más de tres horas de clases). Zona: 70% y Examen Final: 30%, con 31 puntos mínimo, y 61 de nota final.
V METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
Se explican los conceptos de un modo inductivo. Se utilizan técnicas de lectura y escritura para desarrollar las habilidades de expresión oral y escrita de forma deductiva. El enfoque comunicativo y el aprendizaje colaborativo son las herramientas fundamentales para que el estudiante desarrolle con mejor eficacia sus habilidades haciendo.
Se explican los conceptos de un modo inductivo. Se utilizan técnicas de lectura y escritura para desarrollar las habilidades de expresión oral y escrita de forma deductiva. El enfoque comunicativo y el aprendizaje colaborativo son las herramientas fundamentales para que el estudiante desarrolle con mejor eficacia sus habilidades haciendo.
VI LECTURAS OBLIGATORIAS
1. Rodari, G. (2001) Gramática de la fantasía.
Introducción al arte de inventar historias. Trad. Mario Merlino. España:
ediciones del bronce.
2. Rodari, G. (1974) Cuentos para jugar. Trad.
Carmen Santos. Colombia: Alfaguara.
3. Velasquez, C. (2007) Redacción transparente.
Guatemala: ediciones ECO.
4. (Cuentos:) Dedos en la Nuca. Margaret Mahy. 4. El valle de los cuervos. Klaus Kordon. 5.
Cambio de cerebro. Jordi Sierra. En Ediciones SM. No. 100. Colección El Barco
de Vapor.
5. Li Mi’n, una niña de Chimel, Rigoberta Menchú y
Dante Liano.
VII BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA
1.
Certner, S. y bromberg, M. (1968) Haga
que sus alumnos escriban mejor. Manual Uteha breve, No. 387. Trad. Emiliano
Vilalta. México: UTEHA.
2.
Costa, R. (1963) El lenguaje a través
de los textos libres. México: Fernandez editores. Ensayos pedagógicos.
3.
Portillo, V.
(1989) Taller de Lectura 1. Guatemala: Oscar de León Palacios.
4.
Rodari, G. (2001) Gramática de la
fantasía. Introducción al arte de inventar historias. Trad. Mario Merlino.
España: ediciones del bronce.
5.
Rodari, G. (1974) Cuentos para jugar. Trad.
Carmen Santos. Colombia: Alfaguara.
6.
Rueda, R. (1999) Recrear la lectura.
Actividades para perder el miedo a la lectura. España: Narcea.
7.
Tirado, D. (s.f.) El tesoro del
maestro. La enseñanza del lenguaje. Barcelona-Madrid: Editorial Labor.
8.
Velasquez, C. (2007) Redacción transparente.
Guatemala: ediciones ECO.
9.
Material de apoyo para “Talleres de
Promoción de Lectoescritura. Consejo de Lectura de Guatemala. 1994.
10.
Willcox, I. (1968) Actividades
lingüísticas para el periodo de trabajo independiente. Manual Uteha breve, No.
382. Trad. Agustín Contin. México: UTEHA.
11.
RAE. Principales novedades de la última
edición de la Ortografía de la lengua española (2010)
12. RAE.
Manual de ortografía.
Sitios Web:
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